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献给我为之耕耘了个日夜的那片土地(二)

这一片“阳光天地”

亮亮老师

今天也不例外，匆匆吃过“美团”午餐，便来到办公室旁边的“阳光天地”里走走。这是我的习惯动作，每每遇到中午加班，我便开启这般解盹模式。

“阳光天地”是一个呈“凹”字型的小园林，依环着教学大楼东南西三面，这里曾经是杂草丛生、蛇鼠横行的“荒野之地”。自从申领到彩票公益金将其改造为“阳光天地”之后，就巨变成了一个集亲子、教学、运动、娱乐于一体的户外活动场所。东面有拓展活动区，南面有儿童游乐区，西面有亲子休闲区。地面上铺了彩色的透水砖，大树下砌了圆凳式的树墩，休闲区里了添置户外桌椅，拓展区里安装了游乐器械，游乐区里彻了一面涂鸦墙……“阳光天地”现已成为孩子们的户外乐园。

课余时间，孩子们在这里“撒野”：在空地里玩游戏，在拓展区里做运动，在树墩上看书，在涂鸦墙上画画……老师们也常带学生在这里开展班队活动。这个老师组织闯关游戏、创意涂鸦；那个老师组织游园会、故事会。你唱罢我登场，欢呼雀跃，精彩纷呈，孩子们在“阳光天地”里乐翻了天。

正午的阳光有着不一样的温度，倾洒在这一片天地里，投下了一个个树影和光斑，或一片一片的在摇曳，或星星点点的在闪烁。我喜欢用眼睛去捕捉那枝叶间透下来的光芒，我只要微微调节一下视角，就会捕捉到绚丽的光晕。光晕如缭绕缥缈的小彩虹让我眼花目眩，又如闪烁辉映的霓红灯让我梦幻神游。当这般神奇的阳光直透我眼底，午盹感也就消失了一大半。

无树不成园，“阳光天地”的树几乎占去了大半空间，撇开小灌木不说，乔木类的树就有48棵。可以说，我闭上眼睛就知道每一棵树的树名和它的地理位置、生长状态。这也不奇怪，因为我看着它们长大，自然有着不一般的情感。

是的,“阳光天地”里的树特别“阳光”，总给我向上的力量。

西边的火焰花盛，东边的凤凰花开，红了西边红东边。火焰木灼灼枝头，凤凰木彤彤花簇。目之所及，红红火火；心之所向，热血沸腾。

南边的菠萝蜜，枝叶葱茏，硕果累累，个个圆大饱满。一树都是“圆满的结果”，一树都是“甜蜜的希望”，一树都是“成熟的力量”！

拓展区里那五棵大王椰，遒劲地挺立在那一片空间，根如虬须，干如天柱，叶如剑齿，一种刚直的力量直击心底。

游乐区里那一排阴香，每当开花时节，犹如一树雪花披满枝头。散入风里的小花瓣，轻轻的飘进窗子，柔柔的落在桌面上，一层又一层，阴香阵阵。“遥知不是雪，为有暗香来”，让我每一个呼吸都有了精神气。

休闲区里那一棵*槿树，在阳光下度过了十三个春秋。当年为了让老师停放摩托车有树遮阳，保安强伯特意从老家带来一根*槿树干。这根树干插种下不久就发芽吐绿了，不出几年，就疯长成五六米高的大树。时至今日，谁能记得清，它被台风肆虐过多少次？我紧记得，“黑格比”登陆阳江那一次，它被狂风蹂躏得只剩下一条“光棍”，可过不了多久，“光棍”上又长出了一簇簇新的枝叶。面对着这棵百折不挠的*槿树，怎不让人肃然起敬？

我不由走到了*槿树下，拾起一朵*花。我轻轻地将*花贴近胸膛，默默地仰视着这棵亭亭如盖的*槿，缅怀之情油然而生。我由衷想起强伯的“护鸟故事”：早些年常有“弹弓帮”偷偷闯入“阳光天地”里打鸟，强伯发现后义奋填膺，主动担当起“护鸟卫士”，经常手执着警棍在“阳光天地”里来回巡逻。经过多次较量，“弹弓帮”终被强伯一身正气和犟气所折服，从此再也没有来过。一群鸟儿在枝头上啁啁啾啾地欢唱着，歌声那么悠扬动听。我知道，强伯远在 也会听见的。

是的，“阳光天地”里的树特别“阳光”，总给我教育的启迪。

“十年树木，百年树人”，虽然“树木”和“树人”所需的时间周期有所不同，但两者的目标是一致的，都是为了把“幼苗”培育成“栋梁之材”。所以，只要我们用心去“树”，“苗儿”就会茁壮成长。我想，把老师比作园丁，恰是如此吧。

记得年那场“黑格比”超级台风，把“阳光天地”刮了个树倒根翻、遍地狼藉。台风刚过不久，我即和阿国、阿航、阿欢几个同事合力将一棵棵倒树扶起来，用木棍子撑，用竹杆子顶，用麻绳子拉，让它们重新“堂堂正正”地生长。育人还不是一样吗？如果发现有孩子“倒”下去了，我们就要及时“扶”他一把、“拉”他一把，否则，他就有可能一直“歪”下去，甚至永远抬不起头来。

拓展区里的那棵阳桃树，四米多高，长势茂盛，正开着许多紫白色的小花。十二年前我从家里阳台把它移种到这里，老怕它适应不了新环境，一开始天天给它浇水。后来我想起《桃花心木》一文，便质疑我的“无微不至”会不会把它惯“娇气”了，我于是学着林清玄写的那一招，不再定时给它浇水，有时甚至隔好几天都不给，让它尽快学会将根往土里深处生长。想想我们在教育过程中，为了让孩子养成良好的行为习惯，还不是时不时来点故意的“狠心”？

阳桃树旁那棵紫荆树，别看它现在花繁叶茂的，可一到冬天，树叶就全部掉光，只剩下一个个光秃秃的树丫，好像早就枯萎了一样。其实，我们在教育过程中也会常常遇到“枯萎了一样”的学生，他恹恹欲睡，呆呆佛坐，好像什么都不想学。就在我们哀叹他“朽木不可雕也”之时，他竟然“发芽吐绿”了。所以，当老师遇到“死树”般的学生，如果只看表象，不深入了解学生的内心世界，就有可能错砍一根苗子，扼杀一树花开。是的，每一树花都有属于它的花期，不忘浇灌，花开终有时。

“阳光天地”东边那一字排开的四棵凤凰木，教学大楼落成那时，它们的树干都只有碗口那么粗大。然而历经十五年生长，它们的长势却大有不同。西起 棵长势 ，个头几乎是其它三棵之和。为这，我专门考究过，原来在这棵树的根下有一条排水渠经过。同时栽种，长势迥异，培养孩子不也有这样的情况吗？孩子所处的教育平台不同，所获的教育资源不同，他们成长的状态就大有不同。那么，学校的公平教育与家长的择优教育怎样才能达到辩证统一呢？

再看东边这棵高山榕，根粗枝壮，生机勃勃，树干直径一米，树冠直径十米，像要把整个拓展区荫庇了起来。可谁会想到，它曾是一个“弃儿”。九年前，我们在碧田湖畔发现了它时，它还不够一米高，歪躺在杂草丛中，奄奄一息的样子。经过我们悉心培育，昔日的“弃儿”渐长成了“巨人”。

联想到社会中有一些亟待帮助的孩子，如果我们没有及时发现，没有及时给予关爱和教育，后果可想而知了。多年来，我们每个学习期都开办了“福彩育苗班”，让贫困学生、留守儿童、孤儿享受到同等的教育，让他们在优美舒适的教育环境中收获知识，在健康安全的活动场所里提升技能，希望他们都像这棵高山榕一样长成“巨人”……

一棵棵树木在阳光照耀下油油发亮，一个个光影在瞳孔里烁烁晃动。中午的阳光亮透了“阳光天地”里的每一个角落。这一片“阳光天地”啊，阳光在跳跃，枝叶在摇曳，花儿在绽放，鸟儿在歌唱，蝉儿在欢叫……伫立其中，或“仰观宇宙之大”，或“俯察品类之盛”，心在燃烧，血在沸腾，*在游动，午盹感在渐行渐思中全没了踪影。

忽然想起*埔区少年宫的“梦想码头”，孩子们在“码头”那“泊”了一个又一个梦想。我们的“阳光天地”呢？又何尝不是让孩子在“天地”里收获了一缕又一缕“阳光”？

早些天在《教师博览》上读到一篇文章:《教育，就是让孩子找到适合他的“生命方式”》。诚然，“阳光天地”里的每一棵树木都向阳而生，都能找到适合自己的“生命方式”；诚然，“阳光天地”里的每一个孩子都“向阳而长”，必能找到适合自己的“生命方式”。

这一片“阳光天地”，我深爱着这片土地！

（年9月6日原创，年7月4日修正）