《英语课程标准》中明确指出：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确的理解语言和得体的使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。”基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
当前，广大英语教师们正对英语课堂教学进行着大胆的创新，各类丰富的教学形式令人耳目一新，确实取得了很大的成就。然而，作为教学的延续，作业设计的环节却常常被部分英语教师所忽视，如：缺少层次性，全班几十个学生做完全一样的作业；形式单一，常常是听写单词、默写词句课文或是练习试卷等；不能从《英语课程标准》的精神出发，忽视作业中能够助力学生核心素养提升的元素设计；作业设计严重脱离现实生活；布置的练习提醒不符合当地的中高考要求，甚至偏离教育部制定的考纲……试想，这样的作业对学生们的 该有多大？那么，如何设计英语作业，让学生更有效地学习英语呢？
一、英语作业设计的依据
1.英语作业设计要以现实生活为题材
作业材料尽量要贴近现实生活、贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。如阅读训练的作业：阅读文章的内容应有时代气息和生活气息或是学生感兴趣的话题。比如在学完七下Module3Makingplans之后，让学生们以小组为单位，畅谈周末或五一劳动节的计划并使用本模块语法重点将来时begoingto进行作文展示。这样的作业既贴近现实生活又符合他们这种年龄的爱好，会有更好的效果。
2.英语作业的内容不要仅限于教材
英语作业不要仅局限于课本，要拓宽学生的知识面，让他们多方位了解知识，如要求学生看英语类的报刊、杂志、英文电影、电视等。使学生的综合素质尤其是英语阅读理解能力得到提高。这种作业能使学生感受到学英语不是一项任务，而是一种需要，更是一种享受。
3.英语作业设计的要考虑到当地中高考的因素
中高考改变了无数中国人的命运。为了学生的前途，作业设计应充分考虑当地中高考的因素，尽量与其保持一致。这样，可以让学生体会到他们所学的知识是与他们的前途有密切的联系，在心里面乐意学，且一定要学好，如此便增强了学习的动力。此外，还能让学生提前接触中高考题型，为其做好准备，为升学考试打下扎实的基础。
二、英语作业的形式
1.英语课堂作业
课堂作业可以安排口头作业，书面练习等，以口头作业为主。如：在每堂课前或课中，可以安排3分钟的齐声诵读、Freetalk或freereading等。教师可以随机点名的方式或者让每天的值日生上台进行口头作文、回答老师或学生的问题。练习的内容、形式不限，可讲英文小故事、笑话，开展对话或话剧表演，唱英语歌等，学生可以个人或小组形式上台表演。这样，每位学生都能参与，达到练习口语的目的。尤其是对于那些喜爱展示自己的孩子，课堂口头作业将极大的激发他们学英语的热情。书面作业可以当堂让孩子写一些与模块主题相关的语句、小作文等。然后通过多媒体投影展示。先让孩子们一起寻找同学写作的亮点，然后再指出其中可能存在的不足。此项展示应注意保护部分敏感孩子的自尊心，委婉地提出可能存在的问题。
2.英语课外作业
课外作业的设计应侧重学生独立自主能力的培养。很多一线老师面临这样的问题：课堂上布置好作业——学生课后写作业——学生交作业——教师批阅——教师讲解——学生听讲和订正…然而，考试反馈的结果是：依然有很多孩子同样的错误反复出现。我们可以在布置作业之后，大胆地将答案稍后通过家长群发布，让学生自主订正。当然我们首先应制定自主订正细则并引导孩子去实施。第二天以听写其中知识点、阅读信息提取、阅读思考等方式反馈孩子的作业质量。这其实也是一种切实的“先学后教”，最为重要的是能够通过此种形式引导孩子在课后的作业当中去思考、探究和总结。
课外作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。例如，当学习完关于动物保护（Protectingtheanimal）方面的英语知识后，让学生以小组进行研究讨论应该如何为动物保护做贡献，并且制作主体手抄报、黑板报等将 的文章进行张贴。
3.英语周末、寒暑假等长假作业
现在电视、电脑、网络已进入千家万户，智能手机更是很大程度上改变了我们的生活和学习方式。教师可以根据学生的好奇心理，积极加以引导，激发他们的求知欲。如适合青少年观看的美剧、BBC的英语新闻、CCTV的“希望英语”演讲比赛、美国TED演讲等学习资料等都是上佳的学习资源。因此，暑假或者寒假我们可以布置学生查一些学习资料或者阅读一些相应读物。每天可以在家长群中分享自己的所思所得，其他同学、家长及老师可积极的参与跟帖评论。
三、英语作业设计的特点
1.英语作业设计要有针对性
作业设计必须强化教学目标，突出教材重难点，指出学习方法等，达到学用结合，以提高学生的能力。布置作业前，要多想想今天学了什么内容，要让学生掌握什么，从而布置与之相应的作业。比如外研社七下Module8Storytime中，我们学到了金凤花姑娘的故事。前两个单元的作业不应该仅仅是让学什们去复习记忆其中的语言知识点，而应该是持续地即通过课堂也通过作业让学生们思考：我们从金凤花姑娘身上学到的什么？故事的真正价值在于金凤花姑娘总是做出了恰当的选择：她总是选择了“justright”的那碗粥、那把椅子、那张床。西方文化学者在此基础上提出了 的“GoldilocksPrinciple(金凤花原理)”，即：当人们面临多种选择时，不要因为好坏、长短、大小、贵贱等因素去选择，而应该选择最合适的。当学生们通过作业去思考、去分享时，他们必然会习得这其中重要的文化品格。
2.英语作业设计要体现层次性
差距是客观存在的，尤其是在公办学校，因为学区内的孩子家庭综合情况不一，分化较快，一个班水平参差不齐。所以我们教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行分类教学，使每个学生都能得到 发展，布置作业时也要注意按上、中、下三个层次来设计，适合的才是 的.
3.英语作业设计要有创新性
作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复抄写练习，增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。如布置下文即将提到的听英文歌曲、看英文电影短片、趣味配音等作业。
4.英语作业设计要多样化。
作业形式应从单一的书面形式发展到听力、口语、书面、合作探究等多样形式，让学生尝试各种充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。从而培养学生的综合英语能力。如最近很多老师在尝试使用“清睿口语”的学习软件。通过此软件布置学生的们的听说类作业，学生们非常乐意去做。因为操作便捷，可以听到自己的录音， 时间得到听读水平的反馈，还可以通过听英文歌曲、看英文电影短片、趣味配音等方式提升自己的语言综合运用能力。再以“竞职演说”为例，我们可以要求学生先听一段竞职演说的短文、会口头介绍宣传自己，进而让学生写一篇“竞职演说”的短文。
总之，英语作业的布置应围绕《英语课程标准》的精神展开。充分地考虑其特点，丰富其形式，体现其层次性、创新性、趣味性、生活性等多重元素。如此方能激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神等，全面提升学生们的核心素养，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
陈戌庆赞赏
